ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
CENTRO DE FORMAÇÃO E ATUALIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS
DA EDUCAÇÃO BÁSICA
E-mail: mailto:cefaprobg@uol.com.br - Fone-fax: 3401-7620; 3401-7945.
Formadora Rita Natália Batista da Silva
E-mail: ritanatalia2000@yahoo.com.br Fone: 9209-4534
Blog: espritanatalia.blogspot.com
Cursista: Sonia Regina de Souza Nascimento
E-mail: soninha.r@uol.com.br Fone: 66 9981 713
Blog: professora-soninha.blogspot.com


AVALIAÇÃO FINAL DO GESTAR II

Caro cursista, após nove meses desenvolvendo o Programa Gestar II, chegou a hora de avaliarmos este trabalho. Conto com sua participação!


1-CURSO:

1.1 Como você avalia a organização do Programa Gestar II, considerando os diferentes momentos:

Estudos Coletivos (presencial):
R. Foi importante porque promoveu a troca de experiências e fortaleceu o espírito de trabalho em equipe.

Estudos Individuais (à distância):
R. Facilita enquanto possibilita-nos realizá-los nas nossas casas e nos tempos disponíveis.

Aplicação das temáticas (em sala de aula):
R. Foram ótimas. Foram trocas de experiências pelo fato de muitas delas já serem aplicadas nas minhas salas de aula.

1.2 As temáticas abordadas atenderam as suas necessidades formativas? Justifique.
Sim. Atenderam. Elas complementaram conhecimentos que eu já trazia da prática.

1.3 O espaço físico utilizado nos encontros presenciais foi adequado? Por quê?
R. Não. Por serem improvisados, tivemos, muitas vezes que nos mudar, causando desconforto e descontentamento.

1.4 Relate como foi a participação da coordenação municipal.
R. Foi importante pois sempre nos apoiou quando procurada na Secretaria Municipal de Educação.

1.5 O cronograma dos encontros presenciais foi adequado a sua realidade?
R. Na conclusão, o período mostrou-se um tanto difícil pelo fato de coincidir com o término do ano letivo nas escolas e as atribuições à ele inerentes.

1.6 A escola se organizou para que você pudesse participar das oficinas?
R. Sim. A escola permitiu que eu utilizasse alguma horas-atividades para esse fim.

l.7 A escola financiou o material para desenvolver as atividades em sala? Em caso de não, relate o que escola alegou.
R. Sim.

1.8 A carga horária das oficinas foi suficiente para os estudos das TP’S?
R. Sim.

l.9 Os cadernos de atividades (AAA) colaboraram para sua prática?
R. Sim

2- FORMADORA

2.1 A formador@ desenvolveu as temáticas satisfatoriamente? Justifique.
R. Sim. Ela demonstrou segurança quanto ao desenvolvimento das temáticas, expondo-as de maneira simples e clara.

2.2 Comente a metodologia adotada pela formadora nos encontros presencias.
R. Foram utilizados vários recursos áudios-visuais, tais como data show, folhas digitadas, cartazes e diálogos.

2.3 Como você avalia a participação da formadora no plantão pedagógico e no acompanhamento pedagógico?
R. Muito atenciosa e prestativa.

3- CURSISTA

Discorra como foi sua participação no Programa Gestar II, pontuando:
- oficinas;

R. Acredito ter desenvolvido um bom trabalho.

- aplicação das temáticas;

R. Foram boas. As temáticas foram bem exploradas.

- estudo individual.

R. Executado com êxito.

ANEXOS

PRODUÇÃO DE TEXTO

Poesia

*Participação Especial: Daniel Pethersen de Souza Nascimento

“Natureza. Fonte de Vida”.

Sombra e frutos
O ano inteiro
Mesmo assim
Preferimos o dinheiro

Árvores grandes e lindas
Que por dinheiro
Viraram cinzas

Até a água
Que nos faz viver
Estamos gastando tanto
Apenas para um simples lazer

Aqueles peixes
Que nos dão uma grande nutrição
Mortos e inocentes
Por causa da poluição

Os doces verdes
Que desaparecem do nada
São destruídos
Pelas queimadas

Animais grandes e pequenos
São mortos
Por armas, fogo e venenos


A natureza com suas demais belezas
É destruída
Pelas nossas impurezas

A poluição
Que causa até nosso próprio choro
É para ganhar apenas
Pequenos pedaços de ouro

As serpentes perigosas com seus venenos
Não matam tanto quanto nós, homens
E nossos proveitos pequenos

Aquela mata verde
Que antes era o nosso lazer
Virou quase um inferno
Onde nada irá nascer

Aquelas frutas nutritivas
Que alimentavam os animais
Viraram iscas para nós, homens, prendê-los
Em jaulas todos iguais

Quando os animais e árvores
Estiverem acabando
Morreremos de fome e sem o ar
Que agora estamos respirando.

* Daniel Pethersen tem 14 anos e é filho da Professora Sonia Regina.

COMENTÁRIOS FINAIS DOS ALUNOS DO 9° ANO


Participação Especial:
Rita Natália (Formadora do GESTAR II)
Vaneide Ferreira Duque (Diretora do CMEF. Pe. Sebastião T. Carvalho)
Luzeni Dias (Coordenadora do CMEF. Pe. Sebastião T. Carvalho)


“ Hoje tivemos uma aula maravilhosa. Foi uma aula diferente, começando com a fala da professora Sonia apresentando a formadora do Curso GESTAR II, Rita Natália. Em seguida, a professora explanou o projeto Leitura e Produção de Textos que acontecera durante o período de abril a outubro de 2009. Após a explanação, a professora Sonia aplicou uma aula sobre imagens “A charge”, que retrata o meio ambiente, onde discutimos e expusemos as nossas opiniões sobre o assunto. Alguns alunos ficaram envergonhados devido a presença das professoras. Como resultado das exposições, com base na gravura, a professora pediu que produzíssemos um texto. Foi também apresentada a música Planeta Água, de Guilherme Arantes, interpretada pelo esposo da professora Sônia como forma de colaboração ao projeto. Finalmente, à pedido da professora Sonia, elaboramos este comentário sobre a aula dada".

Alunos participantes deste trabalho:

· Andrielle
· Marcos Diony
· Amanda Soares
· Jaqueline Neres
· Gênesis
· Leonardo
· Wilq Oliveira
· João Rone
· Douglas
· Willian
· Raíza Lima
· Sâmara Andrade
· Carolina Alves
· Gisele
· Patrícia da Silva
· Luzenir
· Ana Carolina
· Aline Vidal
· Laura Sales
· Alana Elen
· Rosana da Silva
· Luiz Henrique
· Naiara Cristina

Prefeitura Municipal de Barra do Garças
Secretaria Municipal de Educação
C.M.E.F. Pe. Sebastião Teixeira de Carvalho – Vila Maria









Projeto - Leitura e Produção de Texto





Ensino Fundamental – Anos Finais







Docente: Sonia Regina de Souza Nascimento














Barra do Garças–MT
2009
Introdução


Ao pensarmos em Leitura e Produção de textos geralmente fica em nossas mentes “nossa! É escrever e ler pra valer”, mas não é isso! È isso e “mais”, é viajar no mundo desconhecido, é criatividade. È trazer para o papel a ilusão, os sonhos, é prender o leitor ao seu mundo.

Justificativa

Vivenciando o dia–a-dia com os alunos podemos perceber que, os nossos educando têm certa dificuldade em como escrever, como começar uma história, uma redação.
Foi pensando nessa problemática que surgiu a idéia de se fazer um projeto voltado a leitura e à produção de texto, pois, quem lê bem, escreve bem e estará bem em qualquer disciplina. Saberá produzir qualquer texto, redigir qualquer história.

Objetivo Geral

Despertar no aluno o interesse, o gosto pela leitura e a produção de texto.


Objetivos Específicos

· Despertar no aluno o gosto pela leitura e produção de texto;
· Utilizar diversos livros e textos onde o educando estará escolhendo o seu texto ou o seu livro para a leitura;
· Produzir com os alunos variados textos e em seguida fazer a leitura.




Metodologia

· Os alunos deverão fazer como tarefa, uma produção de texto. Tema de sua preferência.
· Os professores irão corrigi-los e, em seguida, pedir ao aluno a leitura destes textos.


Avaliação

Os alunos serão avaliados no decorrer de cada produção de texto e apresentação.


Cronograma

O Projeto será desenvolvido nos meses de agosto, setembro e outubro.
Obs. Agosto: Leitura de livros de histórias infantis e textos diversificados.
Setembro e outubro: Produção de textos e leituras.













Bibliografia


ROSSATO, TADEU, BISOGNIN. Descoberta e Construção
Ed. FTD S/A – Guarulhos – SP: 2000.

C.M.E.F. “Pe. SEBASTIÃO TEIXEIRA DE CARVALHO”.
CURSISTA: SONIA REGINA DE SOUZA NASCIMENTO
FORMADOR: RITA NATALIA
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório

TP 2

Unidades 7 e 8

Elementos Sonoros e Sintáticos da Expressividade

Destas unidades, trabalhamos a 8, as Onomatopéias, onde lemos gibis, recortamos figuras relativas ao tema. Fizemos brincadeiras onde os alunos imitavam sons representativos do assunto. Cada aluno criou uma história em quadrinhos demonstrando assim o que aprendeu. Foi fácil, bem divertido, principalmente na hora da leitura e das imitações.

COMENTÁRIO DA ALUNA
GISELE CÂNDIDA

“No trabalho com Onomatopéias pudemos exercitar muitas habilidades tais como desenhos, pinturas e criações para montagem das histórias. Aprendemos muito. Foi maravilhoso, principalmente na hora da leitura”.

C.M.E.F. “Pe. SEBASTIÃO TEIXEIRA DE CARVALHO”.
CURSISTA: SONIA REGINA DE SOUZA NASCIMENTO
FORMADOR: RITA NATALIA

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório
TP 2

Unidades 5 e 6

A Gramática Normativa e o Ensino Prescritivo

Desenvolvemos das unidades 5 e 6, o texto da unidade 5 de Ivan Ângelo “Minha Primeira História”. O texto relata a relação de um aluno com os professores.
Após a leitura, os alunos fizeram um pequeno debate onde demonstraram as características do aluno citado no texto, as reações dos professores diante deste mesmo aluno e em seguida, relataram quem foram os seus melhores professores. Aqueles que mais marcaram as suas vidas. Depois destes relatos, percebemos que os professores que mais marcaram , foram aqueles que mais exigiram.
Logo após, propusemos que narrassem em um texto em primeira pessoa os fatos contados por eles. Todos elaboraram e leram os seus textos. Foi um trabalho demorado mas bastante interessante.

COMENTÁRIO DA ALUNA
SAMARA

“ Gostei deste trabalho. Pudemos falar limpo e abertamente. Nossa professora nos deixou bem à vontade. Falamos de tudo um pouco, principalmente de alguns professores que não foram facilitadores. Pudemos desabafar, apesar de a nossa professora não merecer ouvir tudo o que falamos. No entanto, tivemos da parte dela a apreciação dos nossos relatos e o conselho de que devemos tentar melhorar o nosso conceito quanto à esses professores, buscando compreender as razões que os levaram a tomarem tais posturas”.

C.M.E.F. “Pe. SEBASTIÃO TEIXEIRA DE CARVALHO”.
DOCENTE: SONIA REGINA DE SOUZA NASCIMENTO

TP 1
UNIDADES 03 e 04

Relatório

O Diálogo entre Textos: a intextualidade

Na ocasião, trabalhamos a Unidade 04, onde os alunos foram orientados a fazerem uma entrevista com pessoas idosas com o propósito de observarem suas “falas” e anotá-las para verificação dos significados e em seguida debate-los. Em sala de discutimos sobre as várias formas de linguagem em desuso nos dias atuais, mas que ainda são adotadas pelos entrevistados.
Foram entrevistadas pessoas que moram na redondeza e que moravam em outros estados como Bahia e Pernambuco.
O momento da entrevista foi de descontração e aprendizagem ao ouvirem expressões antigas e até então desconhecidas como: Testo - Tampa de barro ou de ferro, para vasilhas; Talha – vaso de barro; entre outros exemplos.

COMENTÁRIOS DO ALUNO DOUGLAS

“Nas entrevistas que fizemos com as pessoas idosas do nosso bairro, observamos que elas falam muitas palavras que nem se usam mais. Outra coisa interessante que percebemos é que pessoas que vieram de outras regiões têm uma linguagem bem regional que às vezes chega a ser engraçado, mas no decorrer da fala podemos entender sua mensagem.”

C.M.E.F. “Pe. SEBASTIÃO TEIXEIRA DE CARVALHO”.
DOCENTE: SONIA REGINA DE SOUZA NASCIMENTO

TP 1
UNIDADES 01 e 02

Relatório

As Inter-relações entre Língua e Cultura

Das Unidades trabalhadas escolhemos a Unidade 01 com o texto Retrato Velho de Carlos Drummond de Andrade. Foi um trabalho muito produtivo. Fizemos várias leituras com entonação e ritmo. Em seguida dividimos a sala em dois grupos onde os alunos foram sorteados para começar a leitura. Logo após, realizamos um debate onde todos puderam expressar suas idéias a respeito do assunto.
Pudemos perceber, ao longo das atividades, que os nossos jovens são resistentes quanto às oposições dos pais relacionadas ao poderem sair à noite, namorarem com quem desejarem e em acatarem seus conselhos. Tais oposições geram conflitos que muitas vezes são resolvidos quando os pais resolvem ceder.
Refletimos sobre a necessidade de ouvirmos os conselhos dos mais velhos e dos nossos pais e o quanto erramos pelo fato de não obedece-los. Nenhum pai quer ou deseja o mal para o filho, e apesar da diferença cultural que muitas vezes existem entre eles, os nossos pais possuem a experiência de vida para ser transmitida.
Finalizamos as atividades com a elaboração de uma pequena peça teatral relacionada ao tema em estudo, que será ensaiada a apresentada aos demais colegas.

COMENTÁRIOS DA ALUNA CÁSSIA MARIA

“ Foi muito bom trabalhar o texto Retrato de Velho, de Carlos Drummond de Andrade. Foi um texto bastante polêmico, pois nele falamos dos jovens, de sua maneira de agir e falar. Pena que nossos pais e avós não gostem de como vestimos e falamos. Acho que eles deveriam confiar mais em nós”.

C.M.E.F. “Pe. SEBASTIÃO TEIXEIRA DE CARVALHO”.
CURSISTA: SONIA REGINA DE SOUZA NASCIMENTO
FORMADOR: RITA NATALIA

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório

UNIDADES 23 E 24

O Processo de Produção de Texto: Revisão e Edição


Na Unidade 23 trabalhamos o uso das gírias no cotidiano dos alunos. Foi um trabalho bem descontraído onde todos falaram, discutiram e ao mesmo tempo tomaram conhecimento das gírias mais usadas atualmente tais como: Mané, mano, cara, bicho, só, véi, peguete, piriguete, mangar e outras.
Os alunos disseram que normalmente essas gírias são utilizadas entre amigos quando se encontram, evitando-se aplicá-las quando estão próximos aos pais, devido a possibilidade de receberem repreensões ou serem recriminados, afinal, entendem que seus pais não aprovam o uso das gírias como forma de linguagem.
Após o bate-papo, realizaram um diálogo aplicando as gírias do momento.

COMENTÁRIO DA ALUNA
GÊNESIS

Unidades 23 e 24

O processo de Produção de Texto: Revisão e Edição

“ “Apesar de as gírias serem bastante usadas nos dias atuais entre os jovens e adolescentes, particularmente, não tenho o hábito de usar”.

C.M.E.F. “Pe. SEBASTIÃO TEIXEIRA DE CARVALHO”.
CURSISTA: SONIA REGINA DE SOUZA NASCIMENTO
FORMADOR: RITA NATALIA

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório


UNIDADES 21 e 22

Argumentação e Linguagem

Ao fazer a leitura do texto “Garantia de um Belo Sorriso”, da Unidade 23, dividimos a turma em quatro grupos para argumentação conforme segue:
• Grupo I – Uma boa alimentação;
• Grupo II - Uma boa escovação;
• Grupo III – Evitando o Açúcar e Carboidrato;
• Grupo IV - Visitas periódicas ao dentista.
Os Grupos I e IV argumentaram que se ter uma alimentação adequada e se fazer visitas periódicas ao dentista nem sempre é possível, pois nem todas as famílias possuem recursos financeiros. Já o grupo II salientou que é possível e fácil fazer a escovação pelo menos 3 vezes ao dia como forma de se conseguir dentes saudáveis.
O Grupo III reafirmou a necessidade de moderação no consumo de açúcar e carboidrato como forme de prevenção contra as cáries.
Por fim, todos os alunos perceberam a necessidade e as dificuldades para se obter um belo sorriso.

COMENTÁRIO DA ALUNA
ANA CAROLINA
UNIDADES 21 e 22

Argumentação e Linguagem

“De um modo geral, é possível, apesar de alguma dificuldade, atendermos ao que se pede quanto a uma boa alimentação, uma boa escovação e evitarmos o açúcar e o carboidrato. Porém, quanto as visitas periódicas ao dentista, não há facilidades pois requerem maiores recursos financeiros”

C.M.E.F. “Pe. SEBASTIÃO TEIXEIRA DE CARVALHO”
CURSISTA: SONIA REGINA DE SOUZA NASCIMENTO
Unidades 19 e 20

Relatório

Estilo, Coerência e Coesão

Trabalhamos a unidade 19, sobre o Meio Ambiente e nela incluímos o Rio Araguaia. Para esse fim, convidamos representantes dos órgãos de conservação ambiental como a SEMA, e a Secretaria Municipal do Meio ambiente de Barra do Garças. Cada palestrante explanou assuntos inerentes a sua área de ação. Em seguida os alunos dirigiram perguntas que foram sanadas pelos palestrantes.
Durante toda a semana seguinte abordamos em sala de aula, assuntos sobre o meio ambiente e o Rio Araguaia à medida que confeccionamos cartazes, painéis e elaboramos redações e poesias. Entre os trabalhos, escolhemos três que julgamos melhores e premiamos os seus autores. Foi um trabalho árduo, mas muito proveitoso.

COMENTÁRIO DO ALUNO
MARCO DIONY GOMES FERREIRA
Unidades 19 e 20

“O meio ambiente é um assunto muito importante e muito discutido em qualquer lugar. Na escola houve palestra com autoridades da SEMA, da Secretaria Municipal do Meio Ambiente e outros.Em seguida fizemos uma redação tentando explicar o que está acontecendo com o nosso verdadeiro hábitat.Gostaria que todos pudéssemos encontrar soluções para os terríveis problemas que envolvem o meio ambiente.”

Composição da mesa

Representantes de Secretarias do Meio Ambiente

Assoreamento do Rio Araguaia e Matas Siliares

Cartazes produzidos pelos alunos do 9º ano

1º Lugar Redação sobre o meio ambiente aluno Bruno Araújo

C.M.E.F. “PE. SEBASTIÃO TEIXEIRA DE CARVALHO”
CURSISTA: SONIA REGINA DE SOUZA NASCIMENTO
TP-5

Relatório

Estilo, Coerência e Coesão

Das unidades 17 e 18 estudadas, trabalhamos em sala de aula os textos da unidade 17 onde buscamos, junto com os alunos, explorar as emoções: alegria, tristeza, euforia entre outras e o significado que cada palavra representava para cada um.
No texto “Palavra”, de Adriana Falcão, pudemos observar o quanto a palavra e seus significados tem poder de despertar sentimentos e transformar. Distribuídos em grupos os alunos foram orientados a buscarem diferentes palavras a serem analisadas. Cada grupo apresentou no máximo quatro palavras de significados diferentes. No final, percebemos que, par cada aluno as palavras representavam coisas diferentes; Exemplos: Deus – soberano, altíssimo, maravilhoso, único; Vício – Algo que prejudica sua saúde; algo que não propicia pensar nas conseqüências; algo pode matar; algo que, por ela, você passa por cima de tudo e todo; entre outros exemplos.

COMENTÁRIO DO ALUNO
ANDRIELLI OLIVEIRA DA SILVA
UNIDADES 17 E 18

“Pude descobrir através desta atividade o quanto as palavras mudam de significado de uma pessoa para a outra. Pudemos discutir com os colegas sobre o que eles entendiam por determinada palavra.”

C.M.E.F. “ PE. SEBASTIÃO TEIXEIRA DE CARVALHO ”
DOCENTE: SONIA REGINA DE SOUZA NASCIMENTO
UNIDADES 15 E 16 – TP4
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Dos textos estudados das unidades 15 e 16 escolhemos o texto “Admirável Mundo Louco”, de Ruth Rocha, onde abordamos várias problemáticas do mundo atual, com relação as cidades grandes, a frieza da geração atual, entre outros.Foram lançadas várias questões tais como: Explicar o título do texto; como associar a sociedade dos “freguetes” citadas por Ruth Rocha, com a nossa sociedade atual; o que a autora buscou ironicamente criticar.
Depois das questões houve um debate entre os grupos onde surgiram novas questões. O trabalho em si foi ótimo.Notamos que o aluno percebe a desigualdade e a falta de calor humano entre as pessoas, pois o mundo seria bem melhor se todos interagissem uns com os outros de um modo mais humano.

COMENTÁRIO DO ALUNO
WILQ OLIVEIRA DE ALMEIDA
UNIDADES 15 E 16 – ADMIRÁVEL MUNDO LOUCO

“Após a leitura do texto fizemos debates e compreendemos várias coisas do nosso mundo. Uma das principais coisas que compreendemos, é que o nosso mundo, na verdade, não é tão bonito quanto pensamos. Está cheio de problemas como a fome, a miséria, a falta de moradia e a violência. È preciso providências para que tudo melhore”.

C.M.E.F. “ PE. SEBASTIÃO TEIXEIRA DE CARVALHO ”
DOCENTE: SONIA REGINA DE SOUZA NASCIMENTO
UNIDADES 13 E 14 – TP4
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Os textos das Unidades citadas alguns foram trabalhados, outros não, devido ao pouco tempo, pois tínhamos que trabalhar também os conteúdos rotineiros destinados ao ano letivo. Mesmo assim buscamos desenvolvê-los.
Escolhemos como tema para ser trabalhado a “festa junina”. Discutimos sobre ao assunto e em seguida confeccionamos cartazes e convites acionando e integrando a área de Língua portuguesa e Artes, onde, o professor de Português trabalhava os textos a serem escritos nos cartazes e convites enquanto o professor de Artes trabalhava os desenhos, pinturas e colagens.
As atividades foram consideradas satisfatórias, proveitosas e muito prazerosas, pois pudemos perceber a efetiva participação e interação de todos os alunos envolvidos que com alegria e entusiasmo doaram materiais para os trabalhos. Nestas atividades os trabalhos foram ótimos.

COMENTÁRIO DO ALUNO
ROSANA DA SILVA
UNIDADES 13 E 14 - FESTA JUNINA

“Este trabalho foi bem divertido. Fizemos cartazes e convites, trabalhamos juntos na mesma sintonia, alunos e professora. Em minha opinião deveria haver mais atividades como esta: todos trabalhando juntos”.

C.M.E.F. “Pe. SEBASTIÃO TEIXEIRA DE CARVALHO”.
DOCENTE: SONIA REGINA DE SOUZA NASCIMENTO
UNIDADES 11 E 12 - TP 3
TIPOS TEXTUAIS E SUA INTER-RELAÇÃO COM OS GÊNEROS TEXTUAIS

Os textos trabalhados nestas duas Unidades são bastante comuns, pois já foram vistos em anos anteriores, principalmente os tipos de textos como: Descrição, Narração e Dissertação.
Os textos descritivos e narrativos foram bem compreendidos, inclusive propiciando momentos de descontração. O texto dissertativo, no entanto, foi de difícil compreensão por tratar-se de um texto argumentativo cujas idéias teriam que ser defendidas

.
Para o trabalho com as Unidades foi escolhido o texto narrativo com predominância do descritivo, onde cada aluno localizaria no seu próprio texto as predominâncias.

COMENTÁRIO DO ALUNO
LUZENI MONTEIRO DA SILVA VIEIRA
UNIDADES 11 E 12

GÊNEROS TEXTUAIS
DESCRIÇÃO E NARRAÇÃO

Já trabalhamos com Descrição e narração. “A descrição foi fácil, já na narração encontrei dificuldade em criar sobre o tema escolhido: “Amizade”.

PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR - GESTAR II
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS/SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

LÍNGUA PORTUGUESA

C.M.E.F. "Pe. SEBASTIÃO TEIXEIRA DE CARVALHO" - VILA MARIA
CURSISTA: SONIA REGINA DE SOUZA NASCIMENTO
FORMADORA: RITA NATÁLIA

TRABALHOS REALIZADOS EM SALA DE AULA COM OS DISCENTES DO 9º ANO

TP3

UNIDADES 09 E 10 - GÊNEROS TEXTUAIS

Biografias: Monteiro Lobato e Cecília Meireles

C.M.E.F. “Pe. SEBASTIÃO TEIXEIRA DE CARVALHO”. DOCENTE: SONIA REGINA DE SOUZA NASCIMENTO UNIDADES 09 E 10 GÊNEROS TEXTUAIS: DO INTUITIVO AO SISTEMATIZADO E TRABALHANDO COM GÊNEROS TEXTUAIS

Vários foram os tipos de gêneros textuais trabalhados em sala de aula, distribuídos aos grupos que foram incumbidos em trabalhar uma atividade e em seguida relatá-la para que todos os outros grupos tomassem conhecimento dos tipos de gêneros textuais existentes. Uma vez executada a atividade, o docente, junto com os discentes, foram identificar e classificar, ao mesmo tempo, os gêneros textuais trabalhados em sala de aula. Ao final das duas semanas escolhemos a biografia de Monteiro Lobato e Cecília Meireles e fizemos uma adaptação a “ Auto Biografia” como sendo um dos gêneros a ser trabalhado pelos discentes, individualmente. Cada um fez a sua própria “Auto Biografia”, tendo alguns lido as suas para toda a sala. Foi um sucesso. Todos gostaram. Percebi, no entanto, que alguns discentes tiveram dificuldades em ordenar sequencialmente os dados biográficos, lançando informações soltas e sem coerência. As deficiências foram então corrigidas refazendo-se os trabalhos com a ordem requerida.

COMENTÁRIO DO ALUNO
ALANA ELEN ROESLER
UNIDADES 9 E 10

Autobiografia

“Gostei muito do trabalho sobre autobiografia porque colocamos no papel o que gostamos e o que não gostamos em nós mesmos.Tivemos a oportunidade de expressar o que sentimos”.